Soy Pamela, Tengo 34 años y vivo en Santiago de Chile.
Mi profesión es Periodista y actualmente soy parte de Fundación Semilla, que trabaja con estudiantes de secundaria de liceos públicos en Chile, es decir, chicos entre 13 y 17 años en situaión vulnerable porque la educación estatal en Chile es de baja calidad, en contenido y en infraestructura.
Antes de ser periodista estudié teatro y trabajé como actriz varios años, hasta que decidí trabajar tras el escenario para proponer nuevas visiones y decidí estudiar Gestión Cultural y trabajé en esa actividad por otros años más.
He cursado varios diplomados y cursos complementarios en gestión, políticas públicas, archivística, estudios asiáticos.
Me encanta viajar, tengo la suerte de conocer Brasil, Argentina, Perú, Sudáfrica, Neirobi y gran parte de mi país.
Creo en la educación como base fundamental para la construcción de un mundo más equitativo y respetuoso.
El conocimiento son construcciones mentales simbólicas en la mente de aprendiz. El proceso de aprendizaje es le medio pro el cual estas representaciones simbólicas son consigandas en la memoria. (Buell)
Interesa lo que sucede dentro de la mente. Aprender es incluir nuevas representaciones en la memoria, y generar estructuras cogniitiva dentro de cada cabeza.
Epistemología
La realidad es objetiva pero interpretada y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento (Pragmatismo)
El conocimiento no es algo directo, fijo, inmediato, sino que se negocia a través de nuestra experiencia previa y de nuestros juicios lógicos
Pedagogía
Proceso de la información: Atención especial a memoria a corto y largo plazo e interacción entre sistemas (codificación, recuperación, carga cognitiva). Interés en la motivación.
Enfasis en la memoria a corto y largo plazo, cómo hacer que los 7 espacios de memoria existentes sean bien aprovechados, para que se integren ambas. Luego, cómo hacer una interacción positiva entre los distintos sistemas celebrales, codificar información, recuperarla y recibir una carga cognitiva, etc. La motiviación se vuelve un asunto crítico para que las estructuras cognitivas puedan cambiar
La actividad que lleva al aprendizaje parte de la construcción activa del sujeto
aprendizaje
Está determinado por e desarrollo cognitivo del individuo.
Consiste en un proceso de reorganzación cognitiva
epistemología
La contradicción entre las propias representaciones sobre el mundo y los datos de la realidad (conflicto cognitivo) es el motor del aprendizaje, ya que provoca procesos de reorganización cognitiva.
La relación sujeto/objeto es de carácter ontológico realista, hay una realidad subjetiva, también existen una realidad objetiva.
entorno
La interacción social favorece el aprendizaje al posibilitar la resolución del conflicto cognitivo
críticas
Las estructuras no son compatibles con las actuales formulaciones sobre cognición (memoria semántica v/s estructuras lógicas)
Las estructuras son adquiridas o modificadas por procesos endógenos o internos en su naturaleza (presupuesto erróneo que no considerar la experiencia y factores externos)
El rol de los otros en el aprendizaje no es incorporado en este análisis.
Teoria de los esquemas cognitivos
Abstracción
Conocimientos
Reglas/ sociedad/ moral
Estímulo
Componentes
Representaciones simbólicas abstractas
Conocimientos mas que definiciones, no son unidades lingüísticas
Identifica cómo se regula el uso de los conocimientos
Activados por otros esquema
Conjuntos unitarios (molares) de hechos y acontecimientos
Desde unidades perceptivas fundamentales(letras), hasta conjuntos de información abstractos (historias)
Todo el conocimiento semántico y episódico
Adquisición es en un medio sociocultural.
Búsqueda guiada de la selección de un esquema adecuado para la modificación de los propios esquemas
Contienen variables situacionales y contextuales. Actualizándose cada vez que se valorizan en dicho contexto.
Permiten inferencia, suposiciones, porque constituyen una fuente de predicción.
Bloques organizados de conocimientos.
Abstracción de convenciones y principios culturales.
Los esquemas activas los subesquemas (arriba/abajo)
conceptually driven
Son partes constitutivas de otros subesquemas mas complejos. Conjunto interconectado en una estructura jerárquica. Es limitada, existiendo esquemas atómicos o primitivos no compuestos por otros.
Los patrones obligan a integrar la información por defecto a los valores típicos.
Son unidades de procesamiento activas que guían el reconocimiento y la selección de datos.
Los datos estimulares generan búsqueda de conceptos correspondientes(abajo/arriba)
data-driven
Valores típicos o prototípicos, la información se organiza en torno a unos elementos prototípicos.
Desestiman la información poco relevante. Proceso que repetido mantiene el esquema existente.
Estables y resistentes a la información inconsciente o contradictoria con lo ya presentado en el mismo esquema.
Mi profesión es Periodista y actualmente soy parte de Fundación Semilla, que trabaja con estudiantes de secundaria de liceos públicos en Chile, es decir, chicos entre 13 y 17 años en situaión vulnerable porque la educación estatal en Chile es de baja calidad, en contenido y en infraestructura.
Antes de ser periodista estudié teatro y trabajé como actriz varios años, hasta que decidí trabajar tras el escenario para proponer nuevas visiones y decidí estudiar Gestión Cultural y trabajé en esa actividad por otros años más.
He cursado varios diplomados y cursos complementarios en gestión, políticas públicas, archivística, estudios asiáticos.
Me encanta viajar, tengo la suerte de conocer Brasil, Argentina, Perú, Sudáfrica, Neirobi y gran parte de mi país.
Creo en la educación como base fundamental para la construcción de un mundo más equitativo y respetuoso.
Gracias ;)
Pamela
pvalenzuelaj@gmail.com
http://twitter.com/puentezue
Consiste en un proceso de reorganzación cognitiva
La relación sujeto/objeto es de carácter ontológico realista, hay una realidad subjetiva, también existen una realidad objetiva.
de los
esquemas cognitivos
conceptually driven
data-driven